MÓDULO 1: Aprender por proyectos
¿Cómo pueden los proyectos ayudar a mis estudiantes a cumplir con los contenidos curriculares y desarrollar habilidades del siglo XXI?
A través de los Proyectos de Aprendizajes a los estudiantes les permite desarrollar sus actividades con iniciativa propia, ya que en ellos se genera una interacción poniendo de manifiesto el diálogo, la automotivación, la participación democrática y el aprendizaje cooperativo.
¿Cómo puedo usar los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Los Proyectos de Aprendizaje son de mucha utilidad en educación secundaria, ya que su constitución como herramienta orienta, guía, propicia la participación libre e interesada del estudiante. De ahí que los estudiantes se conviertes en los protagonistas del acto educativo en diversos escenarios de su mismo contexto y por ende eso les motiva a mejorar y fortalecer el logro de aprendizajes.
MÓDULO 2: Planificar mi unidad
¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
Las preguntas orientadoras del currículo permiten a los estudiantes la utilización de capacidades y habilidades de pensamiento de superior tras el descernimiento y asimilación de conocimientos esenciales; facilitando la organización de información a través de estructuras cognitivas aseguradas. Estas preguntas se estructuran de la siguiente manera:
Una pregunta esencial: consiste en una interrogación amplia y abierta enfocada en las ideas generales y los conceptos duraderos. Las preguntas esenciales ayudan a los estudiantes a descubrir la relación entre los diferentes temas; con frecuencia, abarcan varias disciplinas.
Preguntas de unidad: son abiertas y están relacionadas directamente con un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial.
Preguntas de contenido: son interrogaciones concretas basadas en hechos, con un conjunto de respuestas correctas limitado.
¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
• Las evaluaciones de las unidades basadas en proyectos implican:
Estar integradas en todo el ciclo de aprendizaje.
Estar dirigidas a objetivos importantes de la unidad.
Involucrar al estudiante en los procesos de evaluación.
Usar estrategias de evaluación que consideren las necesidades de los estudiantes, que estimulen la autonomía y colaboración, que monitoreen el avance verificando la comprensión y estimulación de la metacognición.
Demuestren la comprensión y las habilidades.
MÓDULO 3: Hacer conexiones
¿Qué estrategias usará para asegurar que sus estudiantes comprenden los derechos de autor y el uso correcto?
Sin duda alguna, hoy en este contexto actual en la información abunda a pasos mesurados es muy importante conocer los argumentos legales y éticos relacionados con la producción y uso de los medios electrónicos. Es pertinente recordar que los autores tienen derecho a controlar la forma en que sus obras originales son utilizadas por otros y nuestra responsabilidad como profesores es comprender y enseñar a los estudiantes el uso adecuado de los materiales respetando los derechos de autor.
Una estrategia muy apropiada y didáctica para es hacer que nuestros estudiantes después de acceder o usar un artículo y/o recurso científico, literario y tecnológico, se debe citar al autor como referencia, para ello se puede aplicar las normas de APA.
¿Qué procedimientos específicos de apoyo puede implementar en sus clases para asegurar que se respeten las pautas? Conocer y Aplicar las normas bibliográficas APA.
MÓDULO 4: Crear ejemplos de aprendizaje
¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?
La tecnología nos ofrece una amplia gama para generar y evaluar aprendizajes en nuestros alumnos. Por ejemplo existen diversos programas y software al respecto: Hotpotatoes, Exe lear, Minmanager, Edilim, Jclic, Ardora, etc. Cons estos recursos se pueden diseñar instrumentos con diversos tipos de ítems, en la que facilita el desarrollo de capacidades de los estudiantes permitiendo, es más, la coevaluación, la autoevaluación y heteroevaluación.
Mag. Jorge E. Espinoza Fernández
